Календарне планування

для учнів з ООП

зарубіжна література 5 клас

ІІ семестр

№ уроку		дата		Тема	Очікувані результати
СЛУХАЄМО ГОЛОСИ ПРИРОДИ
1	12.1		Дж. Кітс (1795-1821) («Про коника та цвіркуна») Поетизація природи,утвердження зв’язку природи й людини; утілення любові та дбайливого ставлення до довкілля.		І. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації у різних комунікативних ситуаціях знаходить у почутому та/або прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) відповіді на поставлені запитання; визначає ключові слова в почутому та/або прочитаному повідомленні (науково-популярному тексті, художньому тексті, медіатексті); формулює тему та ідею почутого та/або прочитаного повідомлення (художнього тексту/медіатексту); визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в художньому тексті/медіатексті; розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань, які виникли в результаті сприймання художнього тексту/медіатексту; регулює власні емоції під час художньої декламації.  ІІ. Аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів знаходить у тексті відому і нову інформацію; розрізняє тексти різних стилів, типів і жанрів (науково-популярний текст, вірш, казка,оповідання) у контексті авторського задуму; розпізнає виражальні засоби (пейзаж), використовує окремі з них; переказує зміст художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання; творчо опрацьовує прочитаний текст (художній текст/медіатекст), у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане ІІІ. Висловлювання думок, почуттів,ставлень, письмова взаємодія з іншими особами IV. Дослідження літературних і мовних явищ, читацької діяльності та індивідуального мовлення порівнює окремі елементи художніх текстів.
2.	19.1		Виразне читання  вірша
3	26.1		Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі». Історія хлопчика, якого виховали тварини, його дружба з ними.
4	2.2		Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі Сміливість, кмітливість, доброта Мауглі. Яскравість характерів персонажів-тварин, утілення в них людських рис
5	9.2		Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі». Закони джунглів і цінності людського життя. Ідея відповідальності людини за природний світ.
6	16.2		Ернест Сетон-Томпсон (1860–1946). «Лобо». Авторські спостереження за світом природи. Образи тварин, розкриття їх у подіях оповідання, авторських характеристиках.
7	23.2		Утвердження любові до всього живого, гуманного ставлення людей до тварин.
8	1.3		Діагностувальна робота №3
Сила творчої уяви
9	8.3		Елеанор Портер (1868–1920). «Полліанна». Щирість, мужність і оптимізм Полліанни, її позитивний вплив на життя міста, долю інших людей.		І. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації у різних комунікативних ситуаціях аргументовано зіставляє почуте та/або прочитане із життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку; розповідає про власний емоційний стан під час сприймання художнього тексту/медіатексту. ІІ. Аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів визначає порушені в художньому тексті/медіатексті проблеми, характеризує і співвідносить їх із сучасністю; формулює тему та основну думку художнього тексту/медіатексту; виокремлює в художньому тексті мікротеми, коментує їх; проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображені в художньому тексті/медіатексті. ІІІ. Висловлювання думок, почуттів, ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, ; висловлюється щодо проблем, які порушуються у художніх творах.
10	15.3		Творча фантазія головної героїні.
11	22.3		Зміни у внутрішньому світі й житті інших персонажів після зустрічі з Полліанною. Ідея відчуття радості життя, що змінює світ на краще.
12	5.4		Діагностика знань учнів за розділом «Сила творчої уяви». Розвиток мовлення (письмово).Твір
У вирі захопливих пригод
13	12.4		Марк Твен (1835–1910). «Пригоди Тома Соєра». Світ дитинства в романі. Життя містечка і пригоди юних друзів.		Різні види читання (про себе, вголос, «ланцюжком», в особах, виразне, коментоване, повторне, перерване або ін.), розпізнавання в почутому та/або прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) фактів, суджень та аргументів, використання елементів конспектування (ключових слів, фраз у почутому та/або прочитаному повідомленні), відтворення основних думок і фактів, окремих висловлювань літературних персонажів, визначення спільного і різного в повідомленнях літературних персонажів (героїв/героїнь), пояснення впливу прочитаного художнього тексту/медіатексту на формування власного естетичного смаку і читацьких інтересів, розкриття актуальності літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб, аргументація власної оцінки прочитаного художнього тексту/медіатексту із наведенням доречних цитат.
14	19.4		Мрії Тома, його витівки, бажання самоствердитися. Риси характеру Тома, що розкриваються в стосунках з іншими.
15	26.4		Сміливість і заповзятливість Тома Соєра та його друзів, їхнє прагнення зробити довколишній світ цікавішим і людянішим.
16	3.5		Туве Янсон (1914–2001). «Комета прилітає»,Чарівність художнього світу твору.
17	10.5		Казкові персонажі, утілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей.
18	17.5		Тематична діагностувальна робота №4
19	24.5		Позакласне читання . А.Нанетті. «Мій дідусь був черешнею»
20	31.5		Підсумковий урок