среда, 31 января 2024 г.
вторник, 30 января 2024 г.
суббота, 27 января 2024 г.
четверг, 25 января 2024 г.
среда, 24 января 2024 г.
вторник, 23 января 2024 г.
четверг, 18 января 2024 г.
среда, 10 января 2024 г.
Календарне планування
для учнів з ООП
зарубіжна література 5 клас
ІІ семестр
|
№ уроку |
дата |
Тема |
Очікувані результати |
||
|
СЛУХАЄМО ГОЛОСИ ПРИРОДИ |
|||||
|
1 |
12.1 |
Дж. Кітс (1795-1821) («Про коника та цвіркуна») Поетизація природи,утвердження зв’язку природи й людини;
утілення любові та дбайливого ставлення до довкілля. |
І. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання
інформації у різних комунікативних ситуаціях знаходить у почутому та/або
прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) відповіді на поставлені запитання; визначає ключові слова в почутому
та/або прочитаному повідомленні (науково-популярному тексті, художньому
тексті, медіатексті); формулює тему та ідею почутого та/або прочитаного
повідомлення (художнього тексту/медіатексту); визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в художньому
тексті/медіатексті; розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі
відтінки настрою, почуттів, переживань, які виникли в результаті сприймання
художнього тексту/медіатексту; регулює власні емоції під час художньої
декламації. ІІ. Аналіз, інтерпретація,
критичне оцінювання інформації в текстах різних видів знаходить у тексті
відому і нову інформацію; розрізняє тексти різних стилів, типів і жанрів (науково-популярний
текст, вірш, казка,оповідання) у контексті авторського задуму; розпізнає
виражальні засоби (пейзаж), використовує окремі з них; переказує зміст
художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання; творчо
опрацьовує прочитаний текст (художній текст/медіатекст), у разі потреби
змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане ІІІ. Висловлювання думок, почуттів,ставлень, письмова взаємодія з
іншими особами IV. Дослідження літературних і мовних явищ, читацької діяльності та
індивідуального мовлення порівнює окремі елементи художніх текстів. |
||
|
2. |
19.1 |
Виразне читання вірша |
|||
|
3 |
26.1 |
Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі». Історія хлопчика, якого виховали тварини, його дружба з
ними. |
|||
|
4 |
2.2 |
Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі Сміливість, кмітливість, доброта Мауглі. Яскравість характерів
персонажів-тварин, утілення в них людських рис |
|||
|
5 |
9.2 |
Редьярд Кіплінг (1865–1936). «Мауглі». Закони джунглів і цінності людського життя. Ідея відповідальності
людини за природний світ. |
|||
|
6 |
16.2 |
Ернест Сетон-Томпсон (1860–1946). «Лобо». Авторські спостереження за світом природи. Образи тварин, розкриття їх у подіях оповідання,
авторських характеристиках. |
|||
|
7 |
23.2 |
Утвердження любові до всього живого, гуманного ставлення людей до тварин. |
|||
|
8 |
1.3 |
Діагностувальна робота №3 |
|||
|
Сила творчої уяви |
|||||
|
9 |
8.3 |
Елеанор Портер (1868–1920). «Полліанна». Щирість, мужність і оптимізм Полліанни, її позитивний вплив на життя міста, долю інших людей. |
І. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання
інформації у різних комунікативних ситуаціях аргументовано зіставляє почуте
та/або прочитане із життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або
інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного
розвитку; розповідає про власний емоційний стан під час сприймання художнього тексту/медіатексту. ІІ. Аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах
різних видів визначає порушені в художньому тексті/медіатексті проблеми,
характеризує і співвідносить їх із сучасністю; формулює тему та основну думку
художнього тексту/медіатексту; виокремлює в художньому тексті мікротеми,
коментує їх; проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображені
в художньому тексті/медіатексті. ІІІ. Висловлювання думок, почуттів, ставлень, письмова взаємодія з
іншими особами, ; висловлюється щодо проблем, які порушуються у художніх творах. |
||
|
10 |
15.3 |
Творча фантазія головної героїні. |
|||
|
11 |
22.3 |
Зміни у внутрішньому світі й житті інших персонажів після зустрічі з Полліанною. Ідея відчуття
радості життя, що змінює світ на краще. |
|||
|
12 |
5.4 |
Діагностика знань учнів за розділом «Сила творчої уяви». Розвиток
мовлення (письмово).Твір |
|||
|
У вирі захопливих пригод |
|||||
|
13 |
12.4 |
Марк Твен (1835–1910). «Пригоди Тома Соєра». Світ дитинства в романі.
Життя містечка і пригоди юних друзів. |
Різні види читання (про себе, вголос, «ланцюжком», в особах, виразне, коментоване, повторне, перерване або ін.), розпізнавання в почутому та/або прочитаному повідомленні (художньому тексті/медіатексті) фактів, суджень та аргументів, використання елементів конспектування (ключових слів, фраз у почутому та/або прочитаному повідомленні), відтворення
основних думок і фактів, окремих висловлювань літературних персонажів, визначення спільного і різного в повідомленнях літературних персонажів (героїв/героїнь), пояснення
впливу прочитаного художнього тексту/медіатексту на формування власного
естетичного смаку і читацьких інтересів, розкриття актуальності літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб,
аргументація власної оцінки прочитаного художнього тексту/медіатексту із
наведенням доречних цитат. |
||
|
14 |
19.4 |
Мрії Тома, його витівки, бажання самоствердитися. Риси характеру Тома, що розкриваються в стосунках з іншими. |
|||
|
15 |
26.4 |
Сміливість і заповзятливість Тома Соєра та його друзів, їхнє прагнення зробити довколишній світ цікавішим і людянішим. |
|||
|
16 |
3.5 |
Туве Янсон (1914–2001). «Комета прилітає»,Чарівність художнього світу
твору. |
|||
|
17 |
10.5 |
Казкові персонажі, утілення в них ідей доброти, щирості, сімейних цінностей. |
|||
|
18 |
17.5 |
Тематична діагностувальна робота №4 |
|||
|
19 |
24.5 |
Позакласне читання . А.Нанетті. «Мій дідусь був черешнею» |
|||
|
20 |
31.5 |
Підсумковий урок |
|||